试用申请
致敬阳光喔作文创始人罗珠彪先生：一个语文教
发布时间：2016-09-22 ??? ??????作者：浪腾软件 阅读： views
阳光喔作文创始人罗珠彪教授，在这次《教育大未来》的讲演中，提到了孩子的“天性”。他认为，孩子“天性”会作文。
的确如此，诚哉斯言。
花为天地之灵物，人为万物之灵长。
刘勰在《文心雕龙》里说：“人为天地之心，实为五行之秀，文与天地并生。”
这句话中的“文”指的就是语文、作文。
语文是一门影响生命的学科，语文让生命更精彩；
作文是一门影响成长的学科，作文让成长更精彩。
窃以为，要学会语文，写好作文，学生不光需要具备罗珠彪老师所说的写作文与生俱来的“天性”，还需要具备审美的“灵性”，以及坚持写作、笔耕不辍的“品性”，三性缺一不可。
天性是客观禀赋的素质；
品性是主观追求的修养；
灵性介乎两者之间，在禀赋基础上勤奋追求所愿，熟能生巧，心诚则灵。
这是三性中最重要的环节，爱写，常写，能写，才会得心应手，下笔如神，运转自如。
我个人认为，作家是天生的，他们的遗传基因里就禀赋比之常人更敏于形象，更富于情感的素质。
素质多少大小，是命中注定。
关键在于，后天进程中这种素质能否被激活、被开发、被促进、被提升。
这是一个语文老师最至关重要的责任。
所谓“名家名作有赖于名师（打造）”，我的理解，就是指在学生写作和创作、内化和外化、出世和成长过程中，语文老师所起到的职责所赋予的至关重要的作用。
语文老师的作用，在于经由作文了解学生本身素质的水平和特点，以便有针对性地提出具体可行的意见或建议。
在这方面，老师与学生艺术的感知，应该相通，心有灵犀而又桴鼓相应。
有缘何处不相逢，有情何尝无感应。
所以说，学生、作文和老师是三位一体的。
如果学生交给老师的作文，已经堪称优秀，老师就只须作为“知音”抑或者“伯乐”给予认定，而后视同“己作”，精致润色，热诚推举。
对于确实需要提出意见或建议的作文，老师则应投入进去，参与“创作”，进行二度创作，设身处地，出谋划策，让学生意识到怎样做才能使自己“超常发挥”。
这种“超常发挥”，是在作品本身具备能量而学生尚未清醒认知时起作用的，看似“点铁成金”，却非“越俎代庖”。
因此，需要启发、引导、协商，
这就得诚恳、细致、耐心。
正如比喻所形容的：“甘把金针度与人，为他人做嫁衣裳。”
我任教近十年，我的纯文学编辑加上写作的经验近三十年，我接触过形形色色的，或充满“品性”、充满“灵性”，抑或充满“天性”的学生。
面对他们五花八门、良莠不齐的作文，我所经历的情形，大致有以下几种：
第一种，学生对所描绘的生活非常熟悉并很有情感，写得虽然生龙活虎，但是缺乏思想深度。
情感的痴迷，妨碍了理性的思索。
情理均衡度的失衡，以致作文应有的意味，没能开掘出来。
审读这一类作文，老师的头脑一定要客观而冷静，要能发现其中蕴涵的能量。经由老师点拨，学生“醍醐灌顶”，自愿重新写过。生活内容还是那些，内涵味道则大不同，可以实现“妙笔生花”。
第二种，与此相反，作文所写直奔主题，但还能觉出学生不无生活，那就跟他“聊天”。
在其口头重述笔下人物故事中，捕捉其中那些“泥土的芳香”、“露珠的闪光”，告诉他这才是作文所需要的，艺术所需要的。
如果学生确有灵性，自会明白缺失所在。
甚或，在修改重述的过程中，他自己也能悟到，原定的主题不仅苍白，而且成为框架，限制了生活本身之香与光的焕发。
第三种，常见的情况是，学生尤其是5、6年级的小学生甚至是初中生，痴迷于扣人心弦的情节故事，写作文的时候致力于情节编织，忽视乃至并不认知细节的重要。
若原没有独特细节，老师便也无能为力，则该作文只不过是个故事，是个事件，是个零度的东西。
若确有独特细节，却被学生一带而过，这就需要老师提示出来。
学生明确那一细节蕴含巨大能量，常会如获至宝，信心倍增，就以那一细节为支点、为杠杆重新操斛结撰。
而老师提示的作用，便不止于这一篇，常能成为学生走向成熟的支点或杠杆。
如今我进入阳光喔工作，已近七年。
不夸张的说，罗老师是我走向成熟的一个杠杆和标杆。
片言之赐，皆为我师。
一日为师，终身为父。
作为罗教授的嫡传弟子，我对罗老格外敬重。他从事作文教学工作28年，从1988年起，近30年的时间，“皓首穷经”、一以贯之专注于作文教育，在北上广深等全国教育发达城市和东南亚开设了将近300家分支机构，得到150万家庭的认可和喜爱。
这份职责，这份坚守，
诲尔谆谆，沐心日日。
这对当今频繁变换工作单位的年轻人而言，是不可想像的。
这需要多大的定力！
是什么力量让他把语文教育事业如此坚守下来？我不得而知。
但是，在我心目中，罗老师是一个纯粹的人，风雅的人。
他的话语，淡中有味，睿中见智；意趣活泼，意境深邃；贴切哲学的艺术，更富有思想的光芒。
他一辈子致力于打造中国最优秀的民族语文品牌，他一辈子一心一意致力于推出好学生好教师，他一辈子力求无愧职责的虔诚，追求完美的信念，孜孜不倦的经营，埋头奋斗的牺牲。
从他身上，我看到了作为一名中国知识分子和语文教育专家的使命感。
他认为，语文最大的核心价值有三点：
工具价值、成功价值和幸福价值。
罗老师28年来只做了一件事，就是希望通过语文这一门交际与表达的工具学科，让学生收获幸福和成功，帮助学生幸福和成功。
这是一个真正的教师无与伦比的美德。
转载：教育大未来
阳光喔作文创始人罗珠彪教授，在这次《教育大未来》的讲演中，提到了孩子的“天性”。他认为，孩子“天性”会作文。
的确如此，诚哉斯言。
花为天地之灵物，人为万物之灵长。
刘勰在《文心雕龙》里说：“人为天地之心，实为五行之秀，文与天地并生。”
这句话中的“文”指的就是语文、作文。
语文是一门影响生命的学科，语文让生命更精彩；
作文是一门影响成长的学科，作文让成长更精彩。
窃以为，要学会语文，写好作文，学生不光需要具备罗珠彪老师所说的写作文与生俱来的“天性”，还需要具备审美的“灵性”，以及坚持写作、笔耕不辍的“品性”，三性缺一不可。
天性是客观禀赋的素质；
品性是主观追求的修养；
灵性介乎两者之间，在禀赋基础上勤奋追求所愿，熟能生巧，心诚则灵。
这是三性中最重要的环节，爱写，常写，能写，才会得心应手，下笔如神，运转自如。
我个人认为，作家是天生的，他们的遗传基因里就禀赋比之常人更敏于形象，更富于情感的素质。
素质多少大小，是命中注定。
关键在于，后天进程中这种素质能否被激活、被开发、被促进、被提升。
这是一个语文老师最至关重要的责任。
所谓“名家名作有赖于名师（打造）”，我的理解，就是指在学生写作和创作、内化和外化、出世和成长过程中，语文老师所起到的职责所赋予的至关重要的作用。
语文老师的作用，在于经由作文了解学生本身素质的水平和特点，以便有针对性地提出具体可行的意见或建议。
在这方面，老师与学生艺术的感知，应该相通，心有灵犀而又桴鼓相应。
有缘何处不相逢，有情何尝无感应。
所以说，学生、作文和老师是三位一体的。
如果学生交给老师的作文，已经堪称优秀，老师就只须作为“知音”抑或者“伯乐”给予认定，而后视同“己作”，精致润色，热诚推举。
对于确实需要提出意见或建议的作文，老师则应投入进去，参与“创作”，进行二度创作，设身处地，出谋划策，让学生意识到怎样做才能使自己“超常发挥”。
这种“超常发挥”，是在作品本身具备能量而学生尚未清醒认知时起作用的，看似“点铁成金”，却非“越俎代庖”。
因此，需要启发、引导、协商，
这就得诚恳、细致、耐心。
正如比喻所形容的：“甘把金针度与人，为他人做嫁衣裳。”
我任教近十年，我的纯文学编辑加上写作的经验近三十年，我接触过形形色色的，或充满“品性”、充满“灵性”，抑或充满“天性”的学生。
面对他们五花八门、良莠不齐的作文，我所经历的情形，大致有以下几种：
第一种，学生对所描绘的生活非常熟悉并很有情感，写得虽然生龙活虎，但是缺乏思想深度。
情感的痴迷，妨碍了理性的思索。
情理均衡度的失衡，以致作文应有的意味，没能开掘出来。
审读这一类作文，老师的头脑一定要客观而冷静，要能发现其中蕴涵的能量。经由老师点拨，学生“醍醐灌顶”，自愿重新写过。生活内容还是那些，内涵味道则大不同，可以实现“妙笔生花”。
第二种，与此相反，作文所写直奔主题，但还能觉出学生不无生活，那就跟他“聊天”。
在其口头重述笔下人物故事中，捕捉其中那些“泥土的芳香”、“露珠的闪光”，告诉他这才是作文所需要的，艺术所需要的。
如果学生确有灵性，自会明白缺失所在。
甚或，在修改重述的过程中，他自己也能悟到，原定的主题不仅苍白，而且成为框架，限制了生活本身之香与光的焕发。
第三种，常见的情况是，学生尤其是5、6年级的小学生甚至是初中生，痴迷于扣人心弦的情节故事，写作文的时候致力于情节编织，忽视乃至并不认知细节的重要。
若原没有独特细节，老师便也无能为力，则该作文只不过是个故事，是个事件，是个零度的东西。
若确有独特细节，却被学生一带而过，这就需要老师提示出来。
学生明确那一细节蕴含巨大能量，常会如获至宝，信心倍增，就以那一细节为支点、为杠杆重新操斛结撰。
而老师提示的作用，便不止于这一篇，常能成为学生走向成熟的支点或杠杆。
如今我进入阳光喔工作，已近七年。
不夸张的说，罗老师是我走向成熟的一个杠杆和标杆。
片言之赐，皆为我师。
一日为师，终身为父。
作为罗教授的嫡传弟子，我对罗老格外敬重。他从事作文教学工作28年，从1988年起，近30年的时间，“皓首穷经”、一以贯之专注于作文教育，在北上广深等全国教育发达城市和东南亚开设了将近300家分支机构，得到150万家庭的认可和喜爱。
这份职责，这份坚守，
诲尔谆谆，沐心日日。
这对当今频繁变换工作单位的年轻人而言，是不可想像的。
这需要多大的定力！
是什么力量让他把语文教育事业如此坚守下来？我不得而知。
但是，在我心目中，罗老师是一个纯粹的人，风雅的人。
他的话语，淡中有味，睿中见智；意趣活泼，意境深邃；贴切哲学的艺术，更富有思想的光芒。
他一辈子致力于打造中国最优秀的民族语文品牌，他一辈子一心一意致力于推出好学生好教师，他一辈子力求无愧职责的虔诚，追求完美的信念，孜孜不倦的经营，埋头奋斗的牺牲。
从他身上，我看到了作为一名中国知识分子和语文教育专家的使命感。
他认为，语文最大的核心价值有三点：
工具价值、成功价值和幸福价值。
罗老师28年来只做了一件事，就是希望通过语文这一门交际与表达的工具学科，让学生收获幸福和成功，帮助学生幸福和成功。
这是一个真正的教师无与伦比的美德。
转载：教育大未来
